Модель, предложенная российскими исследователями, основана на культурно-исторической теории Льва Выготского. По словам заведующего лабораторией развития ребенка МГПУ Игоря Шияна, ключевым понятием подхода является педагогическая рефлексия, как исследование собственного опыта и «обнаружение противоречия между целью и действиями практикующего педагога и реакциями ребенка».
Он подчеркнул, что для воспитателя важна чуткость по отношению к детям, умение их слушать и слышать, поощрять их инициативу. Такие умения делают из обычного педагога профессионала, но педагогическая рефлексия не должна являться отдельным этапом его деятельности. Она должна переплетаться со всеми другими навыками и качествами и сопровождать каждый шаг учителя.
Шиян добавил, что проблема современных педагогов детских садов заключается в том, что они часто ставят на первое место академические знания детей, а не их развитие. Это может быть развитие коммуникативных, регуляторных, познавательных способностей. Воспитатель должен уметь наблюдать за поведением детей и анализировать его, корректировать собственные педагогические действия в зависимости от реакции ребенка. Ученый подчеркнул, что умение работать не «по конспекту» – является важной составляющей всего педагогического мастерства воспитателя.
Исследователи МГПУ выяснили, что зачастую педагоги редко используют для анализа понятия, важные для понимания развития ребенка. К таким относятся эмоциональный комфорт, вовлеченность, взаимодействие, мышление и воображение малыша.
Специалисты выявили продуктивность использования инструмента под названием «Профессиональные очки». Это способ наблюдения за ситуацией в детской группе, фокусирующийся на развивающем потенциале действий самого воспитателя и на реакциях детей.
Другой инструмент «Навигатор профессионального действия» позволял педагогам в каждой отдельно взятой ситуации анализировать ее потенциальный развивающий эффект и условия, в которых его необходимо создавать.
Ученые из МГПУ уточнили, что основная идея новых подходов к воспитанию детей в дошкольных учреждениях заключается в использовании перечисленных инструментов для анализа чужих действий и последующее их применение к своим собственным действиям.
В начале осени китайские ученые выяснили, что миф о том, будто единственный ребенок в семье – всегда эгоист, ошибочен. Они провели исследование с участием членов многодетных семей и тех, где родился только первенец.
